基于“崗課賽證”融合的化工工匠人才“233”學(xué)習(xí)動力激發(fā)機(jī)制構(gòu)筑與實踐

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程學(xué)院

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的金三角地區(qū)（烏蘇、奎屯、獨(dú)山子）是國家重要的石油化工生產(chǎn)基地。該區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)高度聚集，目前已經(jīng)有獨(dú)-克石化基地、奎屯-獨(dú)山子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、胡楊河市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等石油化工產(chǎn)業(yè)集群，迫切需要培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)作為自治區(qū)第二批優(yōu)質(zhì)校重點建設(shè)專業(yè)，承載著化工工匠人才培養(yǎng)的重大使命。近年來，針對高職化工工匠人才培養(yǎng)中學(xué)情復(fù)雜難以兼顧、課堂學(xué)習(xí)效率不高、內(nèi)在學(xué)習(xí)動力缺乏等問題，石化學(xué)院緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循職業(yè)教育思想政治工作規(guī)律、化工工匠人才培養(yǎng)規(guī)律，秉持“德技并修”的育人理念，弘揚(yáng)工匠精神，校企協(xié)同，通過育人理念、改革舉措和體制機(jī)制的創(chuàng)新，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力開展系列改革，創(chuàng)造性構(gòu)筑了基于“崗課賽證”融合的 “233”學(xué)習(xí)動力激發(fā)體系，實現(xiàn)了化工工匠人才的個性化培養(yǎng)和能力的適應(yīng)性發(fā)展，取得了顯著的成效。

基于“崗課賽證”融合的化工工匠人才“233”學(xué)習(xí)動力激發(fā)機(jī)制模式圖

“233”學(xué)習(xí)動力激發(fā)體系模式：

（1）創(chuàng)建“兩個課堂”

崗課融通，以崗組班，創(chuàng)建“因材施教”化工工匠人才多元組織，讓班級“活”起來，實現(xiàn)“學(xué)得舒心”。

 “一二課堂”聯(lián)動，打破常規(guī)班。遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律，師生混編，雙向選擇，在第一課堂構(gòu)建基礎(chǔ)夯實型(流動班)、就業(yè)導(dǎo)向型(訂單班)、項目主題型(學(xué)徒班) 3類典型的化工工匠人才培養(yǎng)組織，學(xué)生“三選一”確定第一課堂所屬組織類型; 第二課堂基于興趣愛好和職業(yè)發(fā)展構(gòu)建興趣自選型（專業(yè)社團(tuán)）、技能磨礪型（競賽團(tuán)隊）、職業(yè)拓展型（雙創(chuàng)團(tuán)隊）、深度持續(xù)型（大師工作室）等化工工匠人才培養(yǎng)組織，學(xué)生自主確定第二課堂所屬組織類型。基于一二課堂“菜單式”選擇，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案類型化，學(xué)生課表個性化，技能訓(xùn)練專門化，導(dǎo)師、師傅、教練與學(xué)生深度互動，滿足工匠人才的個性化培養(yǎng)和能力的適應(yīng)性發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”再升級為“我愛學(xué)”，充分滿足復(fù)雜學(xué)情背景下學(xué)生的不同需求。

（2）深化“三教改革”

課賽融通，以課促改，打造“三教改革”化工工匠人才高效課堂，讓課堂“活”起來，實現(xiàn)“學(xué)得輕松”。

引培結(jié)合，建設(shè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。以“教學(xué)名師”為核心，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊；以“學(xué)術(shù)帶頭人”為核心，打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊；以“技能大師”為核心，打造技能競賽團(tuán)隊；以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”為核心，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。創(chuàng)新“線上、線下，職場化”混合式教學(xué)模式。通過優(yōu)化課堂設(shè)計，“線上、線下，職場化”貫穿課前課中課后全過程，引導(dǎo)學(xué)生課前通過“智慧職教”等平臺資源進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，課中完成項目任務(wù)、課后拓展深化，實施模塊化職場化教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。產(chǎn)教融合共建“三境合一”的實訓(xùn)環(huán)境。校企共建覆蓋崗位工作領(lǐng)域的“三境合一”的實訓(xùn)環(huán)境，即仿境(仿真模擬)、情境(實驗實訓(xùn)基地)、實境(實習(xí)企業(yè))。校企共同開發(fā)顆粒化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)立體化平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。開發(fā)“崗課賽證融通”的新形態(tài)活頁式、工作手冊式教材；匯聚行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)顆粒化資源庫，搭載“智慧職教”平臺，創(chuàng)設(shè)立體化平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）構(gòu)建“三維評價”

課證融通，以證促評，創(chuàng)建“三維驅(qū)動” 化工工匠人才動態(tài)評價，讓學(xué)生“活”起來，實現(xiàn)“學(xué)得帶勁”。

以解決學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力缺乏為目標(biāo)，以“學(xué)校、企業(yè)、社會”三元評價與診改為路徑，構(gòu)建“學(xué)業(yè)+技能+素質(zhì)”的“三維度”評價模式。

維度一即學(xué)生課程學(xué)業(yè)考核成績，分別以學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步度來評價，以星星卡、電子獎狀等手段進(jìn)行激勵評價，評選“周學(xué)習(xí)之星”、“月學(xué)習(xí)之星”，樹立榜樣力量，特別關(guān)注“困難”、“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)進(jìn)步度，激發(fā)知識拓展熱情；維度二即通過將1+X證書、學(xué)科競賽、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、社會實踐等能力指標(biāo)因素納入自主學(xué)分認(rèn)定范圍，實施第二課堂成績單制，踐行大賽獲獎兌換學(xué)分、免推專升本、優(yōu)先推優(yōu)入黨等理念，激發(fā)能力拓展熱情; 維度三即通過有效表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)能力、承受挫折能力等素質(zhì)指標(biāo)因素的評價，打造獨(dú)特的綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系，激發(fā)素質(zhì)拓展熱情。“三維驅(qū)動”動態(tài)評價模式貫穿人才培養(yǎng)全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)院“233”學(xué)習(xí)動力激發(fā)體系實踐成果顯著：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動力強(qiáng)勁，綜合素質(zhì)顯著提高

智慧職教數(shù)據(jù)顯示，資源學(xué)習(xí)參與率91.8%、課堂互動參與率87%，期末考試掛科率降低27%，獎學(xué)金獲獎人數(shù)提高12%，技能大賽報名率增加32%，1+X污水處理中級工一次性通過率高達(dá)98%； 2019-2022年間，在全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”、 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得自治區(qū)金獎1項、二等獎1項、三等獎2項、銅獎2項，校級一等獎9項。

（2）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，就業(yè)質(zhì)量顯著提高

近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)于新疆地區(qū)中泰化學(xué)、新特能源公司等大型化工企業(yè)的比例高達(dá)67%，專業(yè)對口率86%，社會綜合滿意度高達(dá)90%；2020屆學(xué)生專升本報考率達(dá)34%，專升本通過率高達(dá)23.8%。2021年新疆西部合盛硅業(yè)公司給學(xué)徒班學(xué)生提供1萬元“實習(xí)優(yōu)秀獎學(xué)金”，直接受益學(xué)生17人。

（3）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，專業(yè)品牌優(yōu)勢凸顯

2020年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群獲批自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校重點建設(shè)專業(yè)群，2021年“1+X污水處理”獲批自治區(qū)1+X證書制度試點，學(xué)校獲得1+X優(yōu)秀試點單位；目前建有3個現(xiàn)代學(xué)徒班、2個訂單班、4個專業(yè)社團(tuán)；學(xué)生規(guī)模從2017年的850人增長到2022年的近2000人。