培養(yǎng)邊疆高質(zhì)量學(xué)前教育人才

——新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式紀(jì)實(shí)

本報(bào)記者 蔣夫爾

近年來，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生備受全區(qū)幼兒園青睞，用人單位滿意度達(dá)98%以上，尤其是克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)教育局，打破只招收本科以上學(xué)歷畢業(yè)生的慣例，先后破格錄用了該院78名學(xué)前教育專科畢業(yè)生。

這些畢業(yè)生為何如此受歡迎？日前，記者專程來到該院，探尋邊疆高質(zhì)量學(xué)前教育人才培養(yǎng)背后的“密碼”。

課程設(shè)置和教學(xué)模式改革“接地氣”

位于新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市的新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是從師范教育起家的。2007年，為滿足新疆大力發(fā)展學(xué)前教育的需求，學(xué)院創(chuàng)辦了學(xué)前教育專業(yè)。經(jīng)過15年發(fā)展，該專業(yè)在校生達(dá)到1200人，培養(yǎng)規(guī)格為高職和五年一貫制。這些學(xué)生中，60%是少數(shù)民族。

學(xué)院師范教育系黨總支書記曹文堯告訴記者，專業(yè)技能是學(xué)前教師的核心技能，如果專業(yè)技能不能強(qiáng)起來，高質(zhì)量人才就無法培養(yǎng)出來。

為此，學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、專家、教師分赴包括新疆在內(nèi)的全國各地幼兒園和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入調(diào)研。針對學(xué)前教育專業(yè)中比較難掌握的技能型課程，學(xué)院都采取小班化教學(xué)模式，分為A、B班授課，因材施教，分層教學(xué)。

在上“奧爾夫音樂教學(xué)法”這門課的時(shí)候，學(xué)院把教具搬進(jìn)奎屯市第四幼兒園，進(jìn)行現(xiàn)場授課，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。第四幼兒園園長李玲說：“教師和園長、教學(xué)主任以及骨干教師對每節(jié)課點(diǎn)評，四方點(diǎn)評結(jié)合起來，學(xué)生收獲很大。”該院學(xué)前教育專業(yè)教研室主任苗海菲表示，如今學(xué)前教育專業(yè)70%的課程都采用這種模式授課。

“40人的專業(yè)教師隊(duì)伍中，副教授及以上職稱有18人，而且‘雙師型’教師占比達(dá)70%。同時(shí)，還邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的知名園長擔(dān)任授課教師。”新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳梅蘭說，“強(qiáng)起來的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革緊貼一線需要

怎樣增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力？從2009年開始，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整，將原來的大二第二學(xué)期兩周實(shí)習(xí)時(shí)間改為四周，學(xué)生以主班角色加入到幼兒園的教育教學(xué)中，要進(jìn)行教學(xué)流程觀摩、聽課記錄、公開課講授等。最后，學(xué)生還要在大中小三個(gè)班中進(jìn)行輪換，做到每個(gè)班都經(jīng)歷一次，學(xué)會觀察幼兒的不同需求，增強(qiáng)照護(hù)幼兒的能力。

學(xué)生肖艷紅說：“最后兩周，我們會輪流到大中小班實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，效果特別好。在大班的時(shí)候，給小朋友倒的水，到了小班就需要調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)了，一是溫度要更低一些，二是只能倒半杯，避免灑到地板上。這看似一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，如果不輪流到不同年齡段的班級去實(shí)訓(xùn)，是學(xué)不到的。”

經(jīng)過這輪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生回到學(xué)校課堂，再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題進(jìn)行一一分析，查漏補(bǔ)缺，找到解決辦法。到了第六個(gè)學(xué)期，已經(jīng)熟練掌握學(xué)前教育知識和技能的學(xué)生們便進(jìn)入幼兒園參與班級教學(xué)和管理。

為增強(qiáng)學(xué)生動手能力，2019年學(xué)院引入“1+X”證書制度——幼兒園照護(hù)職業(yè)等級證書。這個(gè)證書的推行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)“課證融通”模式。“1+X”幼兒照護(hù)證書通過率達(dá)93.5%。大二學(xué)生阿依努自信地對記者說：“有了兩個(gè)技能等級證書，我將來到幼兒園找工作，有優(yōu)勢，而且一定會干得很好。”

人才培養(yǎng)政、企、園、校“產(chǎn)教融合”

“邊疆地區(qū)高質(zhì)量學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，僅靠舉辦者一家是很難做到的。”陳梅蘭說，“我們深知這一點(diǎn)。2009年學(xué)院探索組建政、企、園、校‘命運(yùn)共同體’，搭建培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)前教育人才的平臺。”

“作為學(xué)院所在地，我們是最大的受益者，理應(yīng)主動參與。”新疆奎屯市教育局學(xué)前教育工作負(fù)責(zé)人桑麗君告訴記者，在新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出搭建政、企、園、校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)平臺的建議時(shí)，奎屯市將投入1700多萬元建設(shè)的一所幼兒園移交給學(xué)院辦學(xué)使用。同時(shí)，學(xué)院投入3000多萬元建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)樓，設(shè)立26間實(shí)訓(xùn)室和學(xué)前教育研究中心，以及30余間教室，布設(shè)幼兒園教育各個(gè)場景，精準(zhǔn)對接學(xué)前教育崗位，讓學(xué)生在這里接受理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，學(xué)院與新疆伶俐教育集團(tuán)合作，三方一起開辦新應(yīng)職伶俐幼兒園，既盤活了資源，引進(jìn)了企業(yè)，又為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搭建了平臺。隨著奎屯市實(shí)驗(yàn)幼兒園、第四幼兒園等紛紛加入，園長和學(xué)科帶頭人以及骨干教師們成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。為擰成一股繩，學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與新應(yīng)職伶俐幼兒園成立了師生聯(lián)合黨支部。

就這樣，政、企、園、校“命運(yùn)共同體”的建成，推動了黨建引領(lǐng)、校企合作、深度融合的人才培養(yǎng)模式的形成，四方一體化共建專業(yè)，一起制定人才培養(yǎng)方案，共建共享奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、蒙臺梭利實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)建構(gòu)實(shí)訓(xùn)室等。

陳梅蘭說：“一系列改革舉措，讓學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)了‘文化素養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能+通用技能’的一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)。這種互相需要、共同成長、互相依托、休戚與共的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保了邊疆地區(qū)高質(zhì)量學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”（刊于《中國教育報(bào)》2022年7月17日第1版）