摘要：本案例以產(chǎn)教融合實(shí)踐研究的背景為依托，重點(diǎn)結(jié)合我院國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐成果，推廣產(chǎn)教融合、校企合作的模式、人才培養(yǎng)實(shí)施的具體做法，共同培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的能工巧匠，達(dá)到校企雙贏。

一、實(shí)施背景

新疆是我國(guó)重要的棉花資源基地，是我國(guó)最大的產(chǎn)棉區(qū)和商品棉基地，還是我國(guó)最大的手摘細(xì)絨棉、長(zhǎng)絨棉生產(chǎn)基地。新疆發(fā)展紡織服裝產(chǎn)業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展紡織服裝產(chǎn)業(yè)是新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略選擇。近年來，新疆棉紡織行業(yè)發(fā)展日益提升，很大程度上促進(jìn)了新疆穩(wěn)定、就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化以及產(chǎn)業(yè)投資，拉動(dòng)了基礎(chǔ)建設(shè)。新疆制定的紡織工業(yè)“十二五”規(guī)劃確定了“兩城七園一中心”的建設(shè)目標(biāo)，到2023年，新疆紡織行業(yè)綜合生產(chǎn)能力達(dá)到2000萬錠。奎屯作為其中的紡織園區(qū)之一，有很明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，已進(jìn)駐紡織企業(yè)6家。

但是隨著紡織產(chǎn)能規(guī)模擴(kuò)大，生產(chǎn)能力增加，新建企業(yè)的設(shè)備升級(jí)，設(shè)備機(jī)電氣一體化的應(yīng)用，對(duì)專業(yè)人才的迫切需要不斷攀升，對(duì)人才的技術(shù)技能水平也提出了新的要求，企業(yè)用工難的問題日益凸顯。建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式是為企業(yè)儲(chǔ)備人才的重要途徑之一，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才隊(duì)伍也是學(xué)校的初心和使命，因此需要不斷深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為實(shí)現(xiàn)校企雙贏形成工作合力。

新疆天棉基業(yè)紡織有限公司作為奎屯最大的紡紗生產(chǎn)企業(yè)，與我校保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。自2015年建廠以來，一直是我校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，已累計(jì)接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生429人。2018年我校與新疆天棉基業(yè)紡織有限公司合作獲批現(xiàn)代紡織技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化兩個(gè)國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目。在校企雙方的共同努力下，試點(diǎn)項(xiàng)目于2021年9月順利通過了國(guó)家教育部的驗(yàn)收，取得了豐碩的成果及顯著的成效。

圖1 國(guó)家教育部驗(yàn)收結(jié)果通知

二、實(shí)施過程與成效

（一）雙元共育、崗位培養(yǎng)，鑄就能工巧匠

本著校企雙元育人，崗位培養(yǎng)成才的原則，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、崗位能力為目標(biāo)，為培養(yǎng)更多的能工巧匠，在頂崗實(shí)習(xí)、輪崗培訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)等原有合作基礎(chǔ)上，采用校企雙元共育的形式，由校企雙方制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程，建立校企崗位課程。

圖2 雙元共育，重構(gòu)課程體系

圖3 校企導(dǎo)師研討課程

為了傳承尊師重教的中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，體悟愛崗敬業(yè)的社會(huì)核心價(jià)值觀，現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入校企共建的崗位課程之前都會(huì)由校企雙方舉辦莊嚴(yán)的“拜師儀式”，拜師儀式上學(xué)生們會(huì)親自給自己的師傅敬上一杯茶，用這份儀式開啟新的學(xué)習(xí)之旅。

圖4 拜師儀式

（二）工學(xué)交替、輪崗互訓(xùn)，練就專業(yè)技能

在實(shí)施育人階段，緊密結(jié)合企業(yè)需求崗位，分析崗位的關(guān)鍵技能，梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，確定核心課程。通過工學(xué)交替、輪崗互訓(xùn)的方式，提升學(xué)生專業(yè)技能。

打破原有的只在校內(nèi)授課的形式，將課堂開進(jìn)工廠、開進(jìn)車間。通過工學(xué)交替的形式，進(jìn)行階段性分層次教學(xué)。在考核形式上，也進(jìn)行了創(chuàng)新，由校企雙方制定理論+實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，采用校企雙考核的評(píng)價(jià)體系，綜合給予學(xué)生評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、崗位能力的目標(biāo)。目前校企雙方已設(shè)置了典型需求崗位3個(gè)，后續(xù)提升崗位2個(gè)，共建校企核心課程9門。

圖5 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

圖6 車間課程

   圖7 課程考核

（三）崗課賽證、育訓(xùn)融通，深耕產(chǎn)教融合

在育訓(xùn)融通方面，采用“崗、課、賽、證”聯(lián)通的方式，根據(jù)企業(yè)崗位的工作實(shí)際要求，結(jié)合國(guó)家1+X證書考核內(nèi)容，開發(fā)模塊化項(xiàng)目化課程，將課程內(nèi)容與崗位需求相貼合、與證書考核相適應(yīng)、與技能大賽相融合，通過“以賽促學(xué)、以賽促練”的方式，由校企共同舉辦職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

現(xiàn)代紡織技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化試點(diǎn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生初級(jí)過關(guān)率都達(dá)到100%，其中機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中級(jí)證書獲取率也達(dá)到72%。

教師、學(xué)生在職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面都有了顯著提升，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。累計(jì)獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生的知識(shí)遷移能力和職業(yè)技能水平也較普通班學(xué)生有了量的提升和質(zhì)的飛躍。

圖8 校企職業(yè)技能大賽現(xiàn)場(chǎng)

圖9 各級(jí)各類獲獎(jiǎng)證書

（四）協(xié)同高效、雙向激勵(lì)，成就時(shí)代先鋒

立足區(qū)域發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過校企協(xié)同育人，建立現(xiàn)代學(xué)徒制三級(jí)組織保障體系，完善各項(xiàng)制度，健全校企雙主體育人長(zhǎng)效機(jī)制，專業(yè)上制定相關(guān)制度文件12個(gè)。

確立了雙導(dǎo)師、雙班主任、雙向考核及雙向激勵(lì)等多舉措、交叉互動(dòng)式合作。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成了產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的時(shí)代先鋒。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，共有6名學(xué)生獲得了企業(yè)優(yōu)秀學(xué)徒獎(jiǎng)學(xué)金，有18名學(xué)生在企業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有5名學(xué)生獲得企業(yè)優(yōu)秀員工榮譽(yù)稱號(hào)。

圖10 表彰優(yōu)秀  

      三、存在問題與不足

（一）加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作模式的適應(yīng)性探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步和需要，產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為學(xué)校、企業(yè)管理人員關(guān)注的熱點(diǎn)，但因地域性、專業(yè)性質(zhì)、校企軟硬件條件差異等的因素，合作的模式、制度、規(guī)范化、長(zhǎng)期性等適應(yīng)性問題，還需要不斷探索和推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作的評(píng)價(jià)體系探索

近幾年，國(guó)家對(duì)于產(chǎn)教融合、校企合作非常重視，出臺(tái)很多相關(guān)政策和文件，并逐步提出指導(dǎo)性、建設(shè)性意見和實(shí)施方案，正有效推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

但產(chǎn)教融合、校企合作必須要結(jié)合區(qū)域特色和區(qū)域發(fā)展，推動(dòng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在具體的產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)踐中去找出問題，找到辦法，提出對(duì)策，再進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，是一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程，合理的評(píng)價(jià)體系還有待于進(jìn)一步探索。

四、發(fā)展與展望

新疆的紡織行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，紡織產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)明顯，同時(shí)也面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在這種大環(huán)境下，為立足區(qū)域發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，應(yīng)抓住產(chǎn)教融合、校企合作的大好機(jī)遇，深入探索和推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。

堅(jiān)定不移地推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求帶動(dòng)職業(yè)院校教育改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作命運(yùn)共同體，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研新生態(tài)，形成合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制，本著“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，培養(yǎng)更多的能工巧匠和時(shí)代先鋒！